本报记者　齐　静

　　本报通讯员　孙松波

　　“刚入学那会儿,只想着把高中三年混过去,根本没想到自己会考上了齐齐哈尔大学。”肥城丘明中学2012届学生李小宝不无感慨地说。入学时,李小宝的初中学业水平成绩只有374分,已经低于泰安市普通高中录取最低控制分数线。“当时非常迷茫,不知道自己未来的发展方向在哪里。”李小宝说,正是丘明中学“选课走班”的教学改革,让他找到了能够谋生的一技之长。

　　肥城丘明中学本是一所不足300人的农村中学,师资硬件资源有限,生源质量也较低,但通过“因材施教”、“发掘特长”的选课走班,丘明中学的本科录取率不断提高,去年已经超过全国平均本科录取率。

　　“高一入学后,我们分为行政班和教学班两类班级。普通课程按照行政班授课,语数外三科则根据教学班进行选课走班,学习成绩优秀的同学会‘走班’到新班级听课。”李小宝回忆说,由于学业基础不同,老师会根据不同的教学班制定不同的教学目标和教学内容。“我学的语数外比‘走班’的教学班容易,知识点也容易掌握。”李小宝坦言,没有进行选课走班前,不同基础的同学都要学习同样的内容,自己总是跟不上课堂进度,久而久之开始厌倦学习,“在适合自己的教学班学习,我又重拾起学习的信心。”

　　谈到考上齐齐哈尔大学,李小宝对丘明中学“选课走班”教学充满了感激之情。“除了文化课的选课走班,我们还有兴趣专业课的全校‘大走班’,我在‘大走班’过程中,发现自己在体育舞蹈方面有特长。”李小宝告诉记者,每周四、周五下午,学校会专门开设美术兴趣班、音乐兴趣班、编导兴趣班等兴趣特长班供学生选课走班,让同学们发掘自己的“一技之长”。

　　或许许多乡村学生开始并不真正了解自己,要经过摸索才能找准特长方向。“刚开始,我参加了美术兴趣班,但一段时间后发现自己对美术没有天分,而是改选了体育舞蹈兴趣班,并最终以此作为突破口考取了理想大学。”李小宝多次提到,如果没有选课走班,自己肯定会虚度三年光阴。

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　　《关于推进基础教育综合改革的意见》37条中的5、6条指出,尊重学生的课程选择权,支持义务教育学校设立学生自主课学习日,丰富高中选修课,扩大选修学分在高中毕业学分中的比重,实施特色高中建设计划、高等学校和普通高中联合育人计划,扩展学生学习空间,促进其自主个性发展。尊重学科特点,深入研究不同课程领域的不同特点,探索符合学科特点的教学方式方法。尊重学生差异,坚持因材施教,实施分层教学,为不同学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业。在高中全面推行选课走班教学。尊重学生主体地位,优化教学过程,促进自主学习,推行启发式、讨论式、参与式教学,倡导自主、合作、探究学习,改革实验教学,强化综合实践。